Desarrollo socioemocional en la primera infancia y su vínculo con prácticas pedagógicas sensibles.
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18841420Palabras clave:
Desarrollo socioemocional, primera infancia, prácticas pedagógicas sensibles, sensibilidad docente, revisión sistemáticaResumen
La presente investigación analizó la relación entre el desarrollo socioemocional en la primera infancia y las prácticas pedagógicas sensibles en contextos educativos formales. El estudio se orientó a examinar cómo la sensibilidad docente incidió en la consolidación de competencias como la autorregulación, la empatía y la conducta prosocial. Se empleó un enfoque mixto con diseño concurrente, mediante una revisión sistemática de 31 artículos científicos indexados en PubMed y Scopus, utilizando matrices de extracción y análisis documental. Los resultados cuantitativos evidenciaron que el 77% de los estudios reportaron asociaciones significativas entre prácticas sensibles y mayores niveles de desarrollo socioemocional. En el plano cualitativo, se interpretó que el clima afectivo positivo, la validación emocional y la mediación dialogada constituyeron ejes centrales en la promoción del bienestar infantil. Se concluyó que la sensibilidad pedagógica incidió favorablemente en el desarrollo socioemocional, al consolidarse como un factor protector y promotor del ajuste escolar temprano.
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