Desarrollo socioemocional en la primera infancia y su vínculo con prácticas pedagógicas sensibles.

Ketty Marlene Velasco Almachi

doi:10.5281/zenodo.18841420

Authors

Ketty Marlene Velasco Almachi Unidad Educativa Joaquin Malo Tamariz Author

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.18841420

Keywords:

Socioemotional development, early childhood, sensitive pedagogical practices, teacher sensitivity, systematic review

Abstract

This research analyzed the relationship between socioemotional development in early childhood and sensitive pedagogical practices in formal educational contexts. The study aimed to examine how teacher sensitivity influenced the consolidation of competencies such as self-regulation, empathy, and prosocial behavior. A mixed-method approach with a concurrent design was employed through a systematic review of 31 scientific articles indexed in PubMed and Scopus, using data extraction matrices and documentary analysis. Quantitative results showed that 77% of the studies reported significant associations between sensitive practices and higher levels of socioemotional development. From a qualitative perspective, the findings indicated that a positive emotional climate, emotional validation, and dialogical mediation were central components in promoting child well-being. The study concluded that pedagogical sensitivity positively influenced socioemotional development by functioning as a protective and promotive factor in early school adjustment.

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